我校课程文化特色文章

被编入教育局<课程行走>一书,

在长三角教育会议上推介

我校的经验文章是<推进真善课程，润养诚朴心灵>

 

 

 

推进真善课程，润养诚朴心灵

——吴江区盛泽一中“真善”课程文化介绍

学校是传播知识、文化的场所，在人类文明传承过程中具有重要作用。课程是学校传播科学文化知识的载体。苏州市吴江区盛泽第一中学在教育转型的新形势下，在吴江区教育局的正确指导下，在一代代一中师生共同努力下，积极探索适合师生精神成长的课程文化，逐渐形成以“善”为核心的课程理念。“至善”之水在校园发展历程中缓缓流淌，慢慢沉淀，逐步升腾，在传承与创新中，该校形成了底蕴丰厚的“真善”课程文化，旨在润养师生的诚朴心灵。

一、“真善”课程确立的背景内涵

办学之初，该校将“大道思远，止于至善”定为校训，致力打造“至善”的课程文化，激励一中师生积极进取、努力开拓、追求至真至善至美，实现办学愿景。随着时代的发展，教育的推进，该校传承了原先的课程文化，并赋予了新的内涵，“学以求真，行以至善”成了新时期的校训，并取其中“真善”二字，确定为教育新形势下课程文化的核心思想，成了一中师生矢志不渝的追求。

（一）海纳百川，真善相融，勇立潮头

“真”和 “善”是中华传统文化的重要特质，是社会主义核心价值观的重要内容，是一代代教育者矢志不渝的追求。该校的学生来自五湖四海，该校的教师聚自四面八方，该校始终以开放的胸怀接纳一批又一批来自祖国各地外来务工人员子女，让他们享受到亲情的温暖和教育的阳光。盛泽一中为社会出力，为政府分忧，为义务教育做出了自己应有的贡献。同时，“真善”的课程文化崇尚本真和自由的天性，致力于培养学生个体自觉意识、竞争意识和开创意识，这也决定其课程文化富有开放性、兼容性、开拓性和进取性的特征。因此，该校的校园课程文化是在其发展过程中自然生发，是真与善的融合，是逐渐成熟固化的精神财富和无形资产。

（二）环境育人，真善悦读，书香飘逸

该校校园环境优美，树木葱茏，花香四溢，建筑富有特色。科技广场宏大壮观；行知广场幽雅宁静；日月广场设计新颖；立善路上银杏成排；立德路上樱花烂漫……至善楼走廊上一张张优雅创意的手抄报，展示了学生的智慧；真善大厅硬笔书法作品彰显了学生的才气……清晨漫步走廊，学生手捧馨香的真善阅读系列之《镜湖书韵》、《真善小札》等，或是吟诵经典诗词，或是朗读时文选粹，书香弥漫在唇齿之间，书香氤氲在整个校园里。正是这样的环境孕育了学校“真善”课程文化，培育了一代代绸都真善学子。

（三）文化养心，真善气息，历久弥新

走进该校，本土文化气息浓郁，独具魅力。学校的建筑楼名别具匠心：至善楼、习善楼、崇善楼、乐善楼、弘善楼；校内的道路命名也文雅别致：立德路、立志路、立学路、立善路、立远路；校门口广场上的“善”字石，正对校门的镌刻在墙壁上的“学以求真行以至善”八个红色大字，更使校园具有了文化的神韵。乐善楼大厅里书写着“格物致真，用真淳培育精深智识；上善若水，以善美润养诚朴心灵”正是校园“真善”课程文化最好的注解。处于这样的氛围，指点校园、激扬文字，使人身受“真善”的浓厚馨香，历久弥新。

（四）以德兴学，真善师生，德才兼备

教明德之道，育真善英才。该校以德兴学，致力于培养大真、大爱、大诚、大智的新一代绸都学子，培养能够承担建设家乡事业、回报故土养育、发展绸都未来重任的新一代少年。在此过程中，一批批德才兼备的教师在这方“真善”沃土上成长起来，他们循循“诱”善、规则“趋”善、活动“行”善，从培养学生在行为习惯上的“真善”——自我要求、自觉改善开始，到内在修养上的“真善”——自觉进取、自主创新，最后实现人性层面的新生——培养“待人有爱心、为人有品格，学习有方法，做事有特长，生活有志趣，发展有后劲” 的新一代绸都学子。

二、“真善”课程建设的实践举措

在教育发展的新形势下，盛泽第一中学以“学以求真，行以至善”为理念，扎实推进“真善”课程建设，形成发展体系，即真善意识、真善发展、真善课型、真善表达，层级式落实“真善”课程建设，努力培养品德真善、行为真善的绸都英才。

（一）以“真善”文化为魂，构建“真善”课程

1.申报省市级课题

为促进学校课程文化深入开展，将课程理论和实践相融合，该校积极申报省市级课题，已完成的省市级课题有《信息技术环境下初中生互助式自主性学习的研究》、《初中综合实践活动课程实施与管理研究》等。初中生互助式自主性学习的研究旨在运用信息技术建立学习平台，有意识地把教学目标定位在“愿学”、“乐学”、“会学”“善学”上，既要为学生提供信息资源，供学生自主学习，更要指导学生掌握获取信息的渠道，处理信息的方法，促进学生学习方式的变化，使学生在学到知识的同时，更能学会如何学习、如何思考、如何解决问题等技能，从而实现提高学生综合素质。正在研究中的有《初中“善思善创”型课堂教学的实践研究》，该课题旨在培养学生善于思考、善于创新的学习力和创造力，学会深度学习。同时在转变教师的观念与角色，变革教育教学的方式与行为、探寻初中“善思善创”型课堂教学的实践，培养初中生自主、合作学习能力与创新素养都有积极的作用。申报省市级课题的过程是让课程文化以更加高屋建瓴的视野，完成一次次理论的完善和深化，为推进课程文化建设注入了不竭的动力，提升了课程文化推进的自信。

2.建立课程发展基地

随着教育技术的不断发展，教育的信息化和开放化更加凸显，学校亟待创建一种适应这种变化的课程模式，该校大力申报并推进课程基地建设。为建设好“善创苑”课程基地，促进学生科技素养提升，该校积极投入力量，建好“善创”设施, 这些教室设施集文字说明和互动展品于一体,旨在让学生自己通过观看和亲自动手操作,从而激发学生对科学的浓厚兴趣,提升他们的科学素养。同时积极开展行动实践，组织“善创”活动。该校编写几部科技创新特色的校本教材:如《创造梦》、《探索园》、《习善苑》、《镜湖创韵》、《研学谷》等。开展主题研学活动，活动过程中,学生体验生活、学会探寻事物真相,学会收集资料,增强了学生学习的主观能动性，全面提升了学生的学习能力。于此同时，该校组织学生积极参加科技竞赛，在比赛的历练中，师生们受益匪浅,极大地调动了师生参与科技活动的积极性和工作热情,科技创新方面的成绩有了全面提升。建立课程发展基地，为“真善”校园的营造、“真善”课程的创生、“真善”教师的涵育、“真善”学子的培育奠定了基础。

3.组建发展研究中心

为了让课程推进更有目的性、计划性、组织性，该校大力组建发展研究中心。“镜湖研修”是该校的教科研工作品牌，由该校两位苏州市学科带头人金坤荣校长、陈瑜副校长领衔，教科室组织开展，带领学校的青年教师们一起读书、交流、教研，推进课程建设、探讨教学热点、排除教学困惑、分享教育故事，主要由该

校有志中青年教师自愿报名参加。团队既有互助带来的支持力量，也有竞争带来的推动力量。如何推进“真善”课堂建设？如何开展“真善”教学活动？这些话题是成员们热衷于探讨的。与此同时，镜湖研修的成员们开展各类主题活动，如“镜湖读书会”之“我努力，我成长”开课研讨活动，成员们利用研修活动探讨提升学生课堂学习效率的策略，并运用到课堂实践中去。还有开展“镜湖读书会”之“论文发布会”，一批批成员们在交流反思中成长。镜湖研修铭记了成员们的一次次成长，引领他们走向教育的坦途。同时，学校还将成立真善研习班，通过师生共同播撒，让真善的种子扎根，让真善课程之花绚丽绽放。

 

（二）以“真善”文化为根，推进“真善”课程

1.真善文化渗入环境

学校努力烘托真善的环境氛围，精心构筑真善景点。该校让学校建筑外化“真善”，让校内道路标签“真善”。有知识画廊、阅读自助厅；有科技广场、日月广场、行知广场；有激励学生张开理想翅膀的“奋飞” 雕塑、“真善美”雕塑；有展示师生真善面貌、凝聚师生智慧的“真善理念厅”……充满着教育性文化味的校园环境为学生搭建更多的成长舞台，营建学生自由发展的乐学之城，促使学生在怡静惬意的氛围中提升品德修养、文化水平。学校的大环境透露出真善的氛围，学校的墙壁也时时处处熏染出真善的新芽。走廊墙壁上整齐地粘贴着内容丰富的“真善”手抄报，有感恩教育，有经典阅读，，有科技之光，有“核心价值观”；有的壮阔雄奇，有的委婉精妙，有的豪放写意，每一个文字里头都闪耀着智慧的光芒……一篇篇精心撰写的文章，一幅幅色彩绚丽的插画，展现了学生的智慧和才气，成为真善氛围中一道亮丽风景线。

2.真善文化进入教材

编辑教材，能够有效地提升学校师生的理论水平，总结课程建设的经验，并更好地指导实践。在真善课程文化的建设中，该校组建师生编辑团队，认真编辑学生学习教材和教师学习教材。已编辑的学生学习教材有《镜湖书韵》，启迪着学生的智慧；德育教材《镜湖论坛德育课堂》反映了学校的德育活动；《善创苑》点燃学生的创造灵感……教师学习教材有编辑出刊的《织锦-德育案例论文专辑》，记载优秀德育案例和论文；《镜湖论坛·科研版》、《镜湖论坛·德育版》、《镜湖论坛·教学版》等，记载了我校师生教学研究的点点滴滴。该校还参与了吴江区南社文化校本课程的编辑工作，《南社文化·盛泽篇》（在编）致力于弘扬优秀革命传统，提升学生品德素养。真善文化进入教材，能让优秀的文化得到更好地传承，让“真善”基因不朽。

3.真善活动活跃校园

该校积极推进真善课程，开展丰富多彩的活动，既活跃了校园，又渗透了真善思想，传播了真善理念。如学校开办以“真读善写”为主题的新书发布会，读者们通过阅读小作者的作品，感受她对生活的感悟与思考，聆听着真善美的旋律，小作者用“真善”的眼睛观察，用“真善”的心灵吟诵，是以文字传递着学校“真善”教育的理念。同时，该活动也勉励同学们保持“真善”之心，在学习和生活中以行动“传真扬善”。该校还曾举办以“真善丹青”的学生书画展，展示校园文化和艺术的魅力。同时，盛泽一中的领导寄语同学们有一双会审美的眼睛，一双会弹奏的手，一颗会体悟的心，让校园时时处处散发出真善的艺术芬芳。同时，还有校园诗词大会、诗歌朗诵活动等，在校园活动中渗透真善的思想，能让润物无声，育人无痕。

 

（三）以“真善”文化为源，落实“真善”课程

1.在德善品格中促进成长

该校坚持“立德树人”的科学理念，以践行社会主义核心价值观为主线，以“德善品格教育”为具体目标和主要内容，以“生活化德育、体验式教育”为主要方式，重点对“感恩”、“进取”、“责任”、“创意”等品格精心设计方案。广泛深入地开展德育实践活动，通过两个德善品格案例的实施，积极开展主题教育活动，如开展“求真”专题《丝蕴盛泽·求真探索》、“创意”专题《创意花开》，致力于培养学生正确的道德观和人生观，提升德行修养，塑造健全人格，促进学生身心健康成长。同时，注重家校联系：坚持“春风行动”暖人心田，将学校、老师对学生的期盼、鼓励和关爱送到千家万户。关注班主任成长，德育技能大赛多姿多彩。将班主任工作能力提升的培训作为骨干培养的重要内容之一。德善品德培养是真善课程推进的灵魂，是绸都学子精神成长的摇篮。

2.在丝绸文化中浸润思想

该校坐落在著名的丝绸之都盛泽，学校借丝绸文化来浸润思想，积极开展研学活动，聚焦绸都盛泽的本土资源，寻访、挖掘、探究、思索！他们组织学生开展了“传承丝韵，至善成长”的研学活动，以此激发学生对家乡丝绸文化的探究、传承和创新。活动围绕着“先蚕祠里寻古迹”、“文化园中探珍奇”、“家乡高中觅真学”、“陈列馆里听古韵”等展开，整个过程中，学生收获了探索的乐趣、发现的惊喜、获得的充实；与此同时，活动使学生可以更加了解盛泽的历史与乡情，更加激发了他们为美丽家乡奋斗的豪情。实践表明，采撷优秀的地域文化既能丰富学生的生活，又能增厚学校的底蕴，促进学校的发展，从而彰显教育底气。学以求家乡的真，行以至校园的善；让至善之花在丝韵水乡绚丽绽放！地域文化与校园教育的融合之花，正是在一代代人的求真务实中尽显芳华！

 

3.在社团文化中发展能力

学生有自我发展的需求，社团活动能让他们从某种程度上实现身心和谐发展。社团的构建及发展打破了学科间的隔膜，以学科与生活的方式实现了课程的整合。“以声为芒，以口为枪，铿锵度力，方寸在心。”这是该校“真善辩论社”一直抱有的初心与热情，他们努力传递声音来彰显辩论的风采；“传承经典，发扬国学”这是学校的“真善国学社”的办社宗旨，旨在普及中华民族的传统文化，让全校师生更加深入的了解传统文化；“创新无极限，翱翔在蓝天”这是学校的“真善科技社”的口号，就让科技之光普照莘莘学子，创意之才打造创新生活……社团文化以优美的认知内容、积极的情绪体验和丰富多彩的实践活动让学生获得知识、态度、情感、价值观及能力，实现生命过程的积极向上。

 

（四）以“真善”文化为媒，探索“真善”课程

多年来，学校持续不断地推进“真善”校本课程的建设，为素质教育增添了新的活力。“真善”核心素养分别与修养品质、学习能力、科学精神、审美雅趣四个维度相对应，涵盖了学生的“德智体美劳”诸方面，指向的是学生的全面发展，最终实现“立德树人”。

尚善的德育，润泽心灵。学校加强精致化管理，努力构建学校、家庭、社会一体的“和谐德育”体系，开展一系列德育案例活动。学校将“宋锦文化园”等多地挂牌为“德育基地”，组织学生参观游览。这些尚善的活动，培养了学生的真善品德，提升了德育工作的厚度和深度。兼善的智育，孕育心慧。学校注重建设完善的课程体系，在开齐上足国家课程的基础上，开设了经典阅读、趣味数学、英语会话、模型制作、电脑创意等课程，形成了国家课程、学科拓展课程和兴趣特色课程为主的多元课程体系，落实学生核心素养培养，促进学生个性发展。真善的美育，启迪心智。真善课程文化以丰富的表现形式，以精彩的内容，让校园充满艺术，让学生的心灵得到美的熏染。  

在教育局的行政推动下，在自身对发展的迫切要求下，该校结合真善文化特色，多力并举，着力进构建“真善”课程，百花齐放，全力打造“真善校园”。

三、“真善”课程实践经验成果

（一）凝练“真善校园”的一中表达，构筑精神家园

学校努力探索真善课程，在实践中慢慢形成学校和学生需要的特色课程，分阶段、多形式、有计划、有步骤地推进真善课程改革实施，致力于培养真善学子，构筑真善课堂，培育真善教师，全方面打造“真善校园”，推动真善素养在盛泽一中的贯彻落实。在“真善”课程的推进过程中，学校各方面获得了长足的发展，近年来，学校被评为吴江区模范学校、苏州市德育先进学校、苏州市中小学生综合素质发展活动基地、吴江区文化型特色学校、两次荣获吴江区“高考尖子生培养先进学校” 、“国培实践基地”等等。学校加强内涵建设，提升办学水平，在办学管理活动中不断攀向新的高峰。“真，格物致真，用真淳培育精深智识；善，上善若水，以善美润养诚朴心灵”，理念是如此，行动亦是如此。真善之光普照、真善之水涤荡的“真善一中”真正是师生成长、家长信赖的精神家园。

 

（二）聚焦“真善课堂”的一中表达，创造适性教育

学校在探索过程中，慢慢地将课程的主要实施阵地放在课堂上，努力实践，初步形成了彰显学生主体地位的“真善课堂”，创造适性教育，真正满足学生的发展。真善凸显“简”，精简内容，全面贯彻“少讲多学，精讲多练”的课堂教学理念，充分体现信息技术与课堂上的深度融合，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。真善课堂彰显“活”，激活学力。教师灵活传授知识，重在精心设计生趣盎然的学习活动，使课堂充满趣味性，同时学生充满活力，努力求实、求恒、求新，不断强化教学管理。真善课堂重在“实”，夯实过程。教师全过程在“观察与思考”、“发现与引导”、“关注与激励”。学生静心思考，积极实践，在朴素真挚的交流中，师生达到共识共享共进，实现教学相长。澎湃着激情、碰撞着智慧的“真善课堂”真正是适合师生成长的一方沃土。

（三）关注“真善教师”的一中表达，树立师表典范

没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水、无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。为此，学校大力推进“真善”教师的研修，促进教师业务成长。学校坚持校长书记培训讲座，让领导的思想化为老师的意识；抓好带头人培训讲座，让骨干抛头露面营造正能量；抓好“青年教师培训班”，完善“青蓝结对工程”，提高青年教师的业务素质；开设教师学习讲坛，提高教师的反思能力；开展研究课公开课活动，磨砺教师的教学水平；开展业务竞赛评比，为教师展示才华搭建平台。在教师专业化走向多元及精细的背景下，学校努力倡导团队合作，以团队研修的形式关注教育现象、研讨课堂问题，团队研修真诚交流、思想撞击，在团队中形成精神的氛围、心理的磁场，从而促进教育教学行为的改变，提高善的教育能力。今年上半年，我校一位教师被评为“吴江教育领军人才”、两位老师获得大市基本功竞赛一等奖、两位老师获得大市学科素养竞赛一等奖、九位老师在区基本功竞赛中榜上有名……在“真善课程”的助推下，教师的师德修养、业务水平得到了全面的提升，真正成为学生成长的榜样！

（四）培养“真善学子”的一中表达，文化行走传承

在“真善课程”的建设中，该校学生的科技人文素质显著提升。市、区级体育比赛捷报频传，校园艺术气息浓郁，思维火花迸溅，于是一批批“真善学子”活跃在校园的舞台上，以最美的姿态绽放在真善之土上。他们或开展 “传承丝韵，至善成长”暑期研学考察活动，生发对家乡丝绸文化的传承和创新；或在中考中收获喜人的成绩，成为锐意进取的典范；或在本土化的研究性学习活动中，挖掘了潜力，拓宽了学习领域；或开设画展、举办新书发布会，奋斗不止；或在各大竞赛中独占鳌头，青春不朽“真善学子”的智慧、活力、自信、自强是“真善课程”无声的教科书，是行走的文化，永恒的传承！

 

在这个信息爆炸的时代，大数据表明：现在的学生是全地域、全信息环境下的学生，他们的经历、见识、心理等各方面都在发生着巨大的变化。“真善课程”是博大精深、底蕴丰厚、彰显关怀的课程。

该校以“真善”文化为根，为魂、为源、为媒，积极推进“真善”课程，自成体系，广开领域，在课程发展上注重特色，讲究层次，认真落实，培养师生核心素养，推进学校内涵发展，让“立德树人”落地生根！让“真善”文化焕发恒久的魅力！让教育更有温度、更具深度，更现广度，更能润养师生的诚朴心灵！